家庭教育要与学校教育、社会教育同频共振。

当“教育焦虑”成为众多家庭的标配、“升学指挥棒”还没有完全回归爱与理性的温度时，家庭教育必须异军突起，不做“升学考试的附庸”，不被挤压为“学校教育无休止的延伸”。家庭教育承载着品德塑造、习惯培养与情感滋养的核心功能，在国家“双减”政策的大背景下，要扛起反“状元”炒作、反“掐尖招生”等乱象的大旗，担当重塑健康的教育生态，构建学校、家庭、社会协同育人新格局的生力军。

党的二十大将“健全学校家庭社会育人机制”“加强家庭家教家风建设”写入党的政治报告。一个“健全”，一个“加强”，体现了党对新时代教育规律的深刻认识，对中华民族优秀教育传统的高度重视，进一步确立了家庭教育、社会教育在我国教育体系中的重要地位。这一协同育人的新生态，绝非权宜之计，而是党对新时代教育规律的深邃洞察与对中华民族“修身齐家”优秀教育传统的深情赓续。它庄严宣告：家庭教育要与社会教育和学校教育鼎足而立，共同构成国家教育体系的坚实支柱。 

联合国教科文组织在《一起重新构想我们的未来》中深刻指出，教育本质上是“发生于学生、教师、家庭和社区之间的关系过程”。唯有三者形成育人合力，方能实现全域教育生态的重构，支撑起高质量教育体系的宏伟大厦。

家庭教育，是学生个性化教育的起源，必须从理念到行动进行深刻反省和变革。

首先，家庭教育亟需回归“育人”本源，筑牢孩子成长的根基。 美国家喻户晓的神经科学家约翰·梅迪纳以其权威研究揭示：家庭情绪的稳定性是孩子学业成就的最佳预言家，而这份稳定性的核心密码深藏于和谐的父母关系之中。 儿童大脑最根本的渴望是“安全”——一个能提供温馨港湾、稳定情感联结的家庭，是婴儿压力反应系统健康发育的温床。失去这份安全，孩子或将陷入永不停歇的紧张，或将坠入崩溃的深渊。同时，家庭教育是道德品格塑造的“第一责任田”与“关键黄金期”。神经科学发现，大脑的道德学习与感性能力在3至8岁高度敏感，10岁前后达到巅峰状态。 此阶段奠定的道德基石，深刻影响着孩子一生的价值坐标。因此，家庭必须成为爱的堡垒，以充分的尊重与欣赏滋养孩子的心灵，以自由民主的氛围激发独立思考，在学业、生活、心理上提供“有温度的支持”而非冰冷的控制——当孩子需要援手时，给予的是恰到好处的扶持，是对其想法与行为的真诚赞许。

其次，家庭教育是“双减”真正落地，实现学生学习品质全面跃升的深度逻辑要求。 政策深意在于引导教育回归教育初心和本质。学习内容需“调结构”， 从单一学科知识转向融合劳动体验、品德涵养、实践创新的全面素养。学习状态需“变性质”， 驱动力由外部压力转向内在渴望，变“要我学”为“我要学”。学习过程需“重体验”， 强调亲身实践与深度参与，赋予知识以真切的生活意义。学习动力需“强激励”， 珍视兴趣火种，着力创造全神贯注、物我两忘的“高峰体验”。学习方向需“拓选择”， 尊重个体禀赋，提供多元路径，打破千军万马挤独木桥的同质化困局。

其三，家庭教育是协同育人新教育生态构建的源头活水。 学校教育主责在系统化的“学科教育”，社会教育则重在提供广阔的“实践教育”平台，而家庭教育则根基于日常化的“生活教育”——重习惯养成、品德浸润、亲子阅读、独立生活能力。无论学校搭建的沟通桥梁多么宽广、提供的科学指导多么全面，无论社会营造的教育生态多么温馨，但远不如家庭成员间能坚守的情感港湾与道德传承对人一生的影响。纵观古今中外，无论是豪门深宅或书香门第或商贾平民之家，如果家风正，必然人才辈出。家庭教育虽然各具特色各有千秋，但都可以浓缩成以下几点;1.以身作则，树立榜样；2.勤俭持家，家风严谨；3.全面培养，注重兴趣；4.鼓励探索，培养独立；5.启发思考，培养坚持；6.关注素质，引导成长；7.平等沟通，培养创新；8.从善如流，培养慈善；9.鼓励独立，培养自信；10.重视品德，培养谦逊。

从现实来看，教育出现的众多乱象从表象而言是家长的过度干预与焦虑而导致的学生学业过重，但深层次的原因仍然在于我们对教育的规律性之认识不足以及对政策的执行乏力。家庭教育一旦觉醒、走出误区，一场关乎民族未来的教育变革必然摧枯拉朽、欣欣向荣。今年高考后的“扁担女孩”之所以让国人耳目一新、振奋不已，这无非是因为我们已经看到了新时代教育必备的能力之光和品行之炬，这需要家庭、学校和社会来共同成就并织牢协同育人网络，共同烘托出每一个独特生命奔赴其星辰大海的磅礴力量。

家庭教育走出误区，与学校教育和社会一起构建教育新生态，这不仅是对教育规律的敬畏，而且是对每一个生命个体的珍爱，更是为民族复兴伟业打造最坚实人才基石的必由之路——家庭教育与学校教育和社会教育真正形成三足鼎立之时，就是教育回归其成全“人”的完整初心之际，也是强国建设的必有之路。（作者：石品雄）